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书法传统教学模式与信息数字化教学平台的对比研究
发布日期:2019-05-17 09:03:398

摘要:

     传统教学模式一直是目前专业书法教师与非专业书法教师共用的教学形式,它是书法教育活动采用的最普遍性的一种方法。但是听讲与练习的教学活动已然对现代书法教学形式提出了更高的要求。信息数字化教学平台的加入给书法教学活动带来了新鲜的血液,不仅提高了教学速度、教学环境、教学效果,还让生涩、陌生的知识点更加形象化、生动化,激发了学生的兴趣,提高了学习积极性。但是信息数字化教学平台有其优点的同时,也有其局限的地方。只有二者的融合,才是书法教学课堂的升华。

关键词:

      传统教学模式     信息数字化教学平台      小学生书写

 

    中国书法作为中国传统文化核心的核心,在近几年各大学校都是极尽普及的。笔者在2008年参加高考,当时山西省书法考生近500人,人数较少,从考生普及程度上来看,想要从当时电脑技术盛行的年代突转到拿起毛笔、重新学习传统书法文化,这在当时,是会让人略有质疑的。笔者也依然清晰地记着,在自己得知高考成绩优异,如愿踏入一本学科的师范院校,笔者接近70岁的爷爷知道这个消息,一脸木然,他似乎在想,家里的第二个大学生貌似跟不上时代的步伐,新型的电脑技术不学,反而拿起了毛笔。

2009年由于担任学校三笔字教学工作(兼职),给各类师范生普及书法用笔基本常识,大部分师范生表示根本不知道书法专业学科的存在,直到2015年踏入社会参加书法教学工作以来,很多同事也并不得知小学书法课的开设。可见,书法教学宣传的起始,速度相对是缓慢的。

 2011年,上海市教委为了贯彻落实《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》(教基<2002>8号)的精神,提出了加强义务教育阶段学校写字教学的若干意见、写字等级考试的实施方案以及写字教学的指导纲要。上海市各区、各单位逐渐展开对书法教学的工作,加大普及力度,从3到5年级中抽取一节语文课改为书法课教学,近几年发展,形势多样、成果显著,特别是在信息数字化书法教学平台的加入,极大地丰富了传统书法的单一性。

     传统书法教学历来是教师台上讲运笔、讲口诀,学生台下仔细听讲,并穿插练写,笔者从教几年来,一直深受传统教学模式的影响,在有限的35分钟,利用十五分钟的时间讲解一个偏旁部首,再加两个带有此偏旁部首的字例。剩余的时间以学生练习为主,在课堂结束之前,抽取两到三名同学,通过学生自评和教师点评的方式,结束这节书法课的教学活动。笔者相信,这样的固定模式,一直困扰着很多书法教师,想要在书法课堂中求新、求异,不仅可以让学生识得这节课的基本知识点,还能让学生铭记这节课的重要性,相对来说是较难的。

要想走出书法教师传统模式的“舒适区”,需要了解现代小学书法课开设近况。以上海为例:

一、 逐年递增的课程开设及招聘教师的广泛性

上海市近三四年对书法教师的引进逐渐增多,而且增多数量显而易见,每个学校几乎都有一个专职、或者兼职的书法教师,这些教师队伍有来自美术、语文学科擅长书法的教师,也有社会上从事书法机构教学的老一辈的书法工作者,但最大的队伍还是各大高校毕业的专业书法人才。他们对上海书法教学的发展,起着中流砥柱的作用。毕竟他们拥有专业性的知识与技能,在教学过程中能对学生书法艺术水平的提高,有推波助澜的意义。

近期的招聘,以网投彩票为例,不仅在本土设立书法专业的华东师范大学、上海师范大学招聘专业人才,网投彩票教育局还扩大招聘范围,前往全国各省市像东北、华北地区,进行人才的任用,如在2018年网投彩票就在黑龙江师范大学、山东曲阜师范大学纳入数名书法专业的应届毕业生,这些书法学科的毕业生有研究生、本科生,且学习专业方向不仅是固有的书法教育与实践方向,还有篆刻学、刻字学专业的学生,也纷纷涌入网投彩票,为网投彩票书法专业领域提高了更深、更广的境界。

二、 各个学校的重视程度

虽然每个学校相继开设了书法课,但是由于领导的重视程度,各个学校学生书法能力的发展也是各有千秋,笔者知道的网投彩票百年老校中山小学,在前几任校长的重视与关心下,涌现了较多语文教师纷纷投入书法教学的专业领域的现象,在2013年毕业于华东师范大学卢俊山老师接起前人的教育重任,不仅在学生书法技能的提高方面做出来较大的贡献,而且个人专业知识技能也在上海各项展赛中崭露头角。笔者有幸去中山小学听课、听汇报,当任校长也是尤其重视,不仅亲自参加会议,而且还对卢老师提出了更大的期望,希望他不仅技能发展前进,还要在教学研究方面也要多加关注,做到技法、理论一箭双雕。可见,领导重视与否,一目了然。

三、 学生书写能力的高低程度

学生的书写,有天分的一方面,也有后天勤于练习的结果。笔者所任班级就有一名同学,在上课第一节课就表现超群,虽然该名学生言谈较少,但是书写技艺不得不让人佩服。近期参加一项网投彩票承办的上海展赛,其家长尤其重视,数次来学校找我,寻求孩子书写提高的方法与参赛的要求,笔者见过因为主学科而频繁找老师的家长,却很少碰到对综合学科书法如此重视的家长,私下了解到,孩子学书法已经四年,如今掌握的书体有楷书、隶书与行书,近期学习的行书,是孩子最喜欢的书体,虽学习时间较短,但在行书笔意、笔法上已初具规模。值得一提的是该名学生的楷书,欧体楷书意味浓厚,间架结构摆放自如,如果和笔者参加的所任学校0到5年青年教师三笔字比赛相比,该名学生在较多新任教师中,豪不逊色,并有过之而无不及。

近年上海市书法教育专业委员会及上海市美术教研组举办的各大听课、评课活动中,笔者惊讶的发现,一项辅助平台横空出世,出现在了各大校园中,即信息数字化教学平台。前文述及的上海市小学书法开设现状,在通过数字化辅助教学平台的加入,不仅改善了书法教学环境,更是提升了书法课教学活动的质量。通过了解,笔者现今知道的上海契道文化传播有限公司开发的书法教学与临摹教学系统以及北京艾迪生企业开发的艾迪生数字书法教学系统,两大系统已经纷纷入驻上海、北京各大中小学以及大专院校。两大数字化教学平台都有类似的产品谱系,大致有六类,书法互动教室教学系统、书法临摹教室教学系统、书法教学仪教学系统、校园普及版书法教学系统、书法教学备课软件、书法教学资源库。结合上述书法近况,从这六类情况我们具体分析这个平台的存在意义。

一、书法互动教学

这个教学模式和现今传统教学模式最大的不同就是环境的改变与书写的感受,同样是老师、学生两大关系完成的教学任务,数字化教学平台首先在环境上下了功夫,四周的实木屏窗、桌椅以及镶嵌在桌面的电子屏幕,书写氛围十足。相比而言,传统教学模式下,是老师台上的滔滔不绝以及想尽办法的口头传授书写指令,还有台下学生云里雾里及一知半解的理解书写技巧,两者最大的关键就是书写感受不大相同,辅助教学平台有一种游离于课堂之外,回归古人的书写韵味。教师、学生的互动交流也是更上一层,教师的示范书写,在大屏的展示上学生一目了然,逆锋起笔的位置、回锋收笔的朝向,楷书的圆转、方折、提按、顿挫,篆书的回环往复、隶书的一波三折、蚕头燕尾,都尽收眼底。从学生层面来看,传统的教学模式,学生每一个书写,教师并不能做到心中有数,但在教学平台的参与下,每一个学生的运笔技巧、笔路轨迹,教师却能清楚明了。

二、书法临摹

小学书法课堂最主要的是以学生书写为主,传统书写教学模式在教师的教上面,浪费了较多的时间,平台的摄入,并不是让教师只示范书写而不作口头讲述,而是在平台屏幕的展示下,通过教师的教更能让学生理解教师的讲解表述。节约的时间用作学生的临摹功夫上,这是必要的。平台涉及的临摹系统有双钩、单钩、意临、背临以及摹写等,比起传统教学模式,学生能在不知书写汉字的大致笔法、结构的情况下,通过电子屏以及电子笔的摹写,更能较快的掌握学写汉字的书写技巧,而且可以反复临摹,直至自己认为书写漂亮即可,这种书写方式,从最大程度上帮教师解决了传统书写带来的墨汁洒落到纸上,手上、衣服上,通过数字化的介入,对学生运用文房四宝带来的脏、乱、差的教学氛围,得到了较大的改观。

三、 书法教学仪的运用

传统的书法教学形式形式单一师生人手一本字帖教师教授学生临写教师始终占主导地位如果班额较多教师在课堂中根本不会给每一位学生进行示范临写教学方法枯燥教学环境封闭,导致些许学生积极性和创造性受到限制,也抑制了学生学习书法的趣味性和成就感。这种教学模式培养的学生缺乏自主性,其思维受到限制。书法教学仪的参与教师利用高科技多媒体进行大屏展示独特的双窗口参照比对教学模式,支持将书写示范窗口与资源参照窗口分别进行放大、缩小等演示操作,利用屏幕展示突出教学重点在集字创作中学生可输入想要书写的汉字内容进行欧赵的汉字笔画部首集字创作,而不是单一的教师规定模式。

四、 校园普及版的书法教学

结合现状,虽然较多的书法教师的加入改善了师资的力量,但是仍然有较多学校缺乏招聘条件及招聘岗位,各大学校就会启用校内语文、美术教师临时承担书法教学任务,但这些兼职的教师并非科班出身,如果不加强专业能力的提高,有可能对学生书写技能的提高存在阻碍力量,学校出于这个原因,就会购买书写设备,借助信息化的教学平台,帮助教师进行教学。据研发项目的工作人员介绍,稍有书法力量或实践的教师能够借助数字化教学平台,在教学过程中通过软件的播放模式,可以在字帖、名家的字例之下,展开教学。系统的目录提示中通过点击屏幕进入教学任务,对书法中基本笔画横、竖、撇、捺、点、折、钩、提,和常用的82个偏旁部首以及结构原则,进行更科学、更轻松、更简单的方法教学,解决了书法教师书写素质参差不齐的困境,提高了学生书写的积极性与趣味性。除此之外,还有丰富的书法知识讲解、书法小故事的插入、直观地书写体验,减轻了教师教学负担。

五、书法教学备课

曾经在一次专家会议上听到这样一句即使是书写能力较高的书法教师也需要在备课中下功夫。所言极是,教学不仅是专业的能力的传授还是教学方法的考验。备课是每一位教师需要潜心研究的过程,书法教学传统的备课模式是繁杂的,书写字例,进行双钩、单钩、外轮廓的勾勒,笔者所任班级较多,还需要为每一位学生进行复印、下发,不仅浪费了纸张,而且还为教师带来了额外的负担,数字化教学平台的启用,节约了纸张,让学生各自拥有一台屏幕,以原帖为背景进行任意单字的摹写动画演示,充分展示颜、柳、欧、赵、褚字体风格。而且系统中配备按笔画、部首、间架结构组织的颜体与欧体楷书基础课件便于重复使用

六、 教学资源库

      教师的教与学生的学在传统课堂中,往往呈现对等的关系。教师备课内容决定了这节课学生的学习活动,而这一点恰恰被有限的时间所制约,结果会造成书写能力层次不同的学生引起的课堂混乱的情况,早写完的学生在等待下课时间,不免会对旁边人造成或好或坏的影响。在信息化书法教学平台介入下,设置的资源库可供能力较强的学生自主学习,且书写内容、形式可略有差异,学生可针对碑帖自行提取汉字,笔者了解的另外一家安徽翰智书法教学平台系统中,囊括了11家出版社提供的汉字范写字例,五种的汉字演变、七步教学方法、唐宋名家包括欧体、颜体、柳体、赵体等名家的书写作品。在学生自主学习之前,选择自己喜欢的书体、书作、字例,然后按照学习顺序,先欣赏源字碑帖,也就是源字来历,再观察笔画、结构以及临线距离。通过现当代名家老师的书写视频,进行对比字例,充分运用教学资源库达到自学的效果。

     虽然书法教学中,巧妙地运用信息数字化技术,让信息技术与书法教学高度融合,使得学生在学习过程中更加积极、主动、更有兴趣的投入书法艺术的学习,妙趣横生,效果显著。但是信息数字化教学平台也有自身的教学弊端,略述一二:

一、 缺乏文房四宝的独特文化气息

古文书写配套齐全,典型的文人墨士的书写气息,除了众人熟知的文房四宝以外,还有笔架、笔洗、墨锭、镇纸、印章、印泥、搁笔,最关键的还有扎有“丸子头”的书童站立旁边细心又认真的磨墨,放眼环视四周,明窗几净,窗外小鸟叽喳,透过菱窗,即使再漂亮的屏风也挡不住它为书房增添的美妙音乐。如此环境,像穿越一般,书写者俨然一副文绉绉气象,饱食翰墨、书艺卓绝。虽传统教学比不上文人书写状态,但数字化书法教学系统免不了缺乏典型的古典气质,有的只是高科技带来的便利体验。

二、 学生兴趣点偏颇游离于高尖的器材设备

传统的教学模式有教师教、学生写再教师或学生进行评价,学生一节课只能沉溺于这样的学习模式,而尖的器材设备会勾起学生极大的实践操作兴趣,这样造成的结果可能是学生看的多、书写的少,通过自行点击屏幕,让学生自主学习能力提高的同时,学生沉静下来安静的书写并没有那么容易,这样造成学生学习兴趣点转移,高大上的学习设备俨然占据了学生满满的操作好奇心。

三、 配套设备并不是教师需要的教学体验较差

笔者所在区县的第一家配备信息数字化书法教学平台的九亭第五小学,在联系到该学校担任书法教学工作的柏军连老师时,他提到的教学体验是来自使用设备的一线教学工作者的真实感受,他谈到目前使用此设备的时间还不是很长,作为任课教师,也必须熟悉设备的流程顺序。除此之外,配套设备中提供的纸张过于熟,属于熟宣,小学生书写性能较差,书写体验并不高,而且设备中的有些程序,因为上课时间的关系,大部分学生在书写时根本运用不到。

综上所述传统的教学模式在新信息技术的影响下得到了较大的改观但是信息数字化教学平台并不是让书法教师简单的点击鼠标放大屏幕进行媒体教学而忽视传统的认真备课设计板书提问回答等只能说新介质的加入完善了传统教学,便利了教学活动。对于广大教师而言,依然要注重传统教学模式中一名书法教师要承担的课前备课,课中讲解、课后反思的教学实践,所谓信息数字化教学平台的加入是对传统教学模式的锦上添花。

 

 

参考文献:

熊秉明.中国书法理论体系.【M】.北京:人民美术出版社,2017.

王兆廷.数字化辅助教学平台在初中书法教学中的应用【J】.山东:临淄市朱台镇中学,2018.

罗英秀.利用现代信息技术,提高书法课堂教学实效性【J】.甘肃:甘肃省乌江镇中心学校,2017.

刘守昌.浅谈书法教学与现代信息技术的科学融合【J】.河南:周口幼儿师范学校,2019.

 

 

 

 

文章作者: 魏倩
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