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课题研究
 
 
基于语文核心素养的小学语文教学策略及实施——以部编教材小学语文二年级教学为例
发布日期:2019-06-04 14:39:00

 《义务教育课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”

    “语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。(崔峦《解读小学语文核心素养》)

    而“语文核心素养”是什么呢?它是指除了语文的基本知识、能力之外,还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。(赵福楼《谈谈语文核心素养》)

    因此,我认为语文教师不仅要培养学生学习语文的基本能力,还要注重优秀文化对学生的熏染,让学生的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣得到提升,良好的个性和健全的人格得到培养。

    这两年,上海市小学语文教材正在陆续地全面替换成部编版教材。面对新形势、新挑战,小学语文教师该如何培养学生的语文核心素养呢?我以部编教材小学语文二年级教学为例,谈谈我的教学策略及实施:

    一、激发学习兴趣,潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养

    于漪老师说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣和求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习语文就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。”因而,教师首先应该做的事情,就是激发学生对语文的兴趣,简单说就是让学生喜欢上你的语文课。教师可以在课堂中采用观看视频、演一演、画一画、探究讨论等各种方式来激发学生的课堂学习兴趣。

    部编版语文教材第四册第一单元第三课《开满鲜花的小路》讲述了一个温暖的童话故事:鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长颈鹿大叔寄来的小颗粒是什么,可是却不小心将它们漏在了路上。春天,通往松鼠太太家的路成了一条开满鲜花的小路。原来,长颈鹿大叔寄来了一份非常美好的礼物——小花籽。

    但是,这篇课文篇幅较长,占据了两页内容,而且文中角色众多,有黄狗、长颈鹿大叔、鼹鼠先生、松鼠太太等9个人物。为了弄清人物身份,理清人物关系,并让学生感受到童话故事的“趣”与意味。我利用多媒体技术设计了一份简单的课堂学习单(如下):

    在课堂中,我先让学生依次说出文中出现的小动物的名称。接着,请学生读一读,把小动物的名字读准。然后,我要求学生读读课文,根据课文内容,为小动物们找到他们的家(可以独立完成,也可同桌两人或者四人小组合作讨论完成)。图画形式的学习单非常吸引学生的探究兴趣,课堂讨论氛围热烈。最后,全班交流。

    我根据课文的叙述顺序,以找到黄狗、长颈鹿大叔、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸的家为顺序,将整个教学过程串联起来。学生在自然、流畅的情境中,一边给小动物们找到家,一边学习生字、认读词语、理清人物身份和关系、体会人物情感。最后,在故事的层层推进中,学生明白了课文中“美好的礼物”指的就是长颈鹿大叔送给鼹鼠先生的花籽——春天到了,漏在路上的花籽开出了一大片绚丽多彩的鲜花,真美;小动物们看到美丽的鲜花,心里真高兴——长颈鹿大叔有一颗美好的心灵!

    整堂课,学生的学习兴趣高涨:准确地给小动物们找到了家,让学生体会到学习的成就感;通过理清人物身份和关系、体会人物情感,让学生感受到长颈鹿大叔的美好心灵,令人感动。最后,学生谈了自己收到的、送出的“美好的礼物”,收获了智与美的启迪。

    还记得下课后,学生围着我说:“这节课真有趣呀!”

    二、用好教材,培养学生的语文能力

    语文学科具有人文性与工具性的特征。在课堂教学中,教师应该合理地组织、开展各种活动,培养、提高学生的语文学习能力与应用能力。我主要从听、说、读、写、书五个方面来夯实学生的能力基础。

(一)听

    听,是学生获得知识和收集信息的重要途径。但是在日常教学中,我发现低年级的孩子很难做到长时间聚焦注意力认真聆听。因此,我会根据课程内容,设计学习评价单。如,在二上第三单元的《口语交际:做手工》中,我通过设计“口语交际评价表”培养学生边听边记,记住主要信息的能力;培养学生遇到不明白的地方,能够有礼貌地提问的能力。

    当然,培养学生认真倾听的习惯需要有一个长期的过程。在这个漫长的过程中,教师可以采取多种方式提醒、督促和指导学生,如借助口头即时评价提高学生的学习注意力,或者开展“倾听章”的集章活动,保持学生的学习积极性。

    (二)说

    发展学生的口头语言表达能力是语文学习的一项重要的任务。因为口头表达能力是书面表达能力的基础。

    课堂中,我会抓住各种契机,让学生锻炼语言表达能力。如,二年级下册第一课是《古诗二首》,在学习第二首古诗《咏柳》中的“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”一句时,学生的理解会停留在对诗句的浅层认识:二月里温暖的春风像一把灵巧的剪刀,将柳叶裁剪得又细又长。然而,诗人实则是在借赞美柳叶来歌颂带来绿色的春天。如果教师强塞强灌输,让学生生硬地翻译诗句去理解,固然是抽象又深奥的。学生也会觉得无聊而提不起兴趣。所以,我引导学生通过观看视频,体会春天来到,万物复苏的勃勃生机。在此基础上,我将理解与说话练习结合起来,提高学生的语言表达能力:

    教师:除了剪开细细的柳叶,春风拂过大地,还能剪开什么呢?我们来看看视频。

    学生观看视频。

    教师:春风还剪开了什么?

    学生1:春风剪开了花朵,花朵们都绽放了。

    学生2:春风剪开了白雪,白雪都融化了。

    学生3:春风剪开了河面,小河上的冰化了,人们可以钓鱼啦。

    学生4:春风让小动物们都苏醒了。

    ……

    教师总结:原来不是真的裁剪柳叶,说的是春风一吹,万物复苏,美丽的春天随之到来了!咏柳,也是咏春天!

    (三)读

    朗读,是感悟课文内容的重要体现,也是体现学生语文学习能力的重要体特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,使语文学习变得生机勃勃。

    在二年级下册第一单元古诗《村居》教学中,我抓住低年段古诗教学的基本特点,以读为主线,先引导学生把古诗读正确;在读的过程中,结合生字的音形义,多种角度地让孩子们识记生字;接着,通过“圈画景物”的活动,让孩子们慢慢建立古诗的形象,再用“我仿佛看到了……”的句式,引领孩子们把一个个景物,想象成一幅幅的画面。最后,在理解的基础上再进行朗读。从读正确,读流利,一直到读出自己的理解、想象,学生逐步感受到古诗的意境美。

    (四)写

    写,是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。

    二年级上册第二单元第三课《拍手歌》以学生熟悉的拍手游戏为活动形式,串起了8种动物的生活场景。儿歌一共10个小结,句式整齐,语句简短,节奏轻快,学生读起来朗朗上口。这样活泼、充满童趣的儿歌十分适合学生仿写,提高他们的语言感受力,因此我借此设计了仿写的拓展练习(如下):

 

    (五)书

    规范写字,写规范字,培养学生良好的写字习惯,提高学生的书写质量是低段写字教学的重中之重。根据儿童心理特点,对于低段学生,教师应该采取多种手段激发学生写字兴趣。例如,在二年级上学期的课堂教学中,我会请学生跟着小老师描一描生字,提高学生的写字兴趣和积极性。小老师会在写字前进行口令提醒:“身正、肩平、足安”。这是督促同学养成良好的写字习惯。接着,小老师边描边说笔顺,强化同学“按笔顺规则写字”的书写意识。

    需要注意的是,对于部分学生来说,端正写字姿势、正确握笔是一件很难的事,所以教师应在学生书写练习的时候,巡视检查,予以指导,让正确的书写姿势、握笔姿势成为学生的自然习惯。这样才能把字写好。

    三、注重课外阅读和课外经典诗歌的积累,提高学生的阅读素养

    《课标》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”在教学实践中,我要求学生每天至少进行30分钟的课外阅读,并在《采蜜本》上做好摘抄。周一到周五,学生每天摘抄自己喜欢的6-8个词语和一个句子。摘抄完,我会每天抽几分钟时间,在班级里指名不同的学生朗读摘抄得好的词、句,并做简单的评价。这不仅潜移默化地提高了学生的词、句欣赏能力,同时也激发了学生课外阅读和积累的兴趣,增强了他们的学习自信心。双休日,我主要让学生诵读自己摘抄的词语和句子。因为低年级的学生识字量还不够多,所以摘录的词、句中存在不少不认识的生字。我鼓励学生在周末利用自己喜欢的方式去朗读、理解自己积累的内容,如查字典、询问家长等。

    中国是诗的国度,中国文化是诗性文化。孔子曰:“不读诗,无以言。”诗教,可以让人温柔敦厚,让人文质彬彬。因此,我会依据课堂教学内容,要求学生利用课余时间拓展背诵一些经典诗歌:教二年级上册《田家四季歌》时,我带领学生诵读高鼎的《村居》、陶渊明的《归园田居(其三)》、范成大的《四时田园杂兴》、翁卷的《乡村四月》,让学生进一步了解农事活动常识,体会农家人的苦与乐;教李白的《夜宿山寺》时,我又带领学生诵读李白的《月下独酌》,让学生感受“诗仙”丰富、绝妙的想象力;教二年级下册《咏柳》时,我带领学生积累描写春天的名句,如“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”、“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”等,让学生在优美的诗句中静待春天万物复苏。

    陈平原教授说:“一个人一生取决于语文,取决于阅读。如果不读书,就是无源之水、无本之木。”(陈平原《孩子一辈子的道路取决于语文》)所以,语文教学一定要注重提高学生的阅读素养。阅读课外书籍、诵读课外经典诗歌可以增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀,培养学生对中国传统文化的热爱之情,以及孩子们良好的学识修养、人格修养。

    四、总结

    总而言之,小学语文教学一定要切实关注学生核心素养水平的提升,让学生得到真正的、深入的、全面的发展。

    李克强总理曾说:我们的教育走得太快,请等一下落下的灵魂。这灵魂是指爱、善、美。如果有了灵魂上的东西,即使技术、智力还赶不上别的国家、别人,那又能差到哪里去呢?

    我认为的确如此,而这也对小学语文教师自身的职业修养和业务能力提出了更高的要求:教师要有丰富的专业知识、审美能力、丰富的情感和想象力等;教师要顺应新时期的教育改革,不断更新完善自己的教学方式;教师更要有一份爱心,打破传统的以教师为中心的语文教学,通过课堂教学把学生的情感激发出来,与其形成情感共鸣,让学生将语文学习的态度、兴趣和意愿转化为对生命的激情。

文章作者: 网投彩票 岳琼
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