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网投彩票数字教材应用项目实施方案

发布日期:2019-11-19 14:47:737

     随着时代的进步和各种新技术的发展,当前的数字教材是一类遵循学生阅读规律、利于组织学习活动、符合课程目标要求、按图书风格编排的电子书或电子读物。从实践角度来说,数字教材可理解为一种符合教育教学规律的教学资源包,其内容主体应包含课文、注释、插图、习题等,在此基础上整合多种辅助学习工具(如字典、计算器、笔记本、参考书)和一些多媒体学习材料。在数字化学习的时代背景下,数字教材已成为支持课堂及课外学习的新型学习形态。
 一、指导思想
研究表明,数字教材对于促进自主学习、互动交流、诊断改进等,均能起到明显作用。为推进数字教材的广泛应用、常态应用和深度应用,我校积极推进数字教材应用项目,尽可能使用数字教材进行教学实践,注重数字教材应用过程中的技术融合,并通过数字教材应用促进教学方式转型。因此我校将致力于合理运用数字教材,为学生营造良好的学习环境。
    二、项目目标
大力推进数字教材应用项目,能为改进数字教材技术提供应用反馈,提炼有效的数字教材应用方式,并提炼有效的数字教材应用推进策略。在我校推进此项目,目标如下:
  (一)加速教育资源的传播
 数字教材利用信息化技术将学术资源进行数字化处理,以网络作为传播媒介,不仅让我校学生能第一时间获得最新的教育资源,而且使他们可以在异地任何一台联网计算机或移动终端上获取来自全球范围内的教育资源,且不受时间、空间的限制,做到了资源共享的同一性、快捷性和同步性。网络作为数字教材传播的媒介,具有发布简单、传播迅速的特点。一旦教材发布到网上,学生可以第一时间获取,且不受时空限制,出现新版本也可及时更新。而纸质教材在进入市场前要经过排版、印刷、运输等过程,这些无疑制约了它的时效性。
  (二)促进教学方式的变革
电子教材的出现改变了在特定时间到特定地点使用纸质教材由老师讲课进行课堂教学这单一而传统的教学方式。数字教材丰富的多媒体体验,使得学习变得更为生动有趣,有利于激发学生的学习兴趣,交互式的数字教材增强了学生在学习中的参与性和主动性。数字教材获取和使用不受时间、空间限制的特性使得远程教育变成可能。数字教材使用过程中的云笔记功能、数据分析功能、流转功能等都将为学生和教师在课堂上切实节约时间,有效提高效率。
    三、项目的开发与实施
1.成立校项目组:
由学校分管领导潘鸿青副校长为组长,教导处汤琼老师,部分语文、数学组老师和信息组全体老师为组员,协调工作推进相关事宜,确保组织到位、责任到位、保障到位。
主要职责:
(1)依据区域整体要求,制定本校研究方案;
(2)整体安排本校研究工作,管理试点五年级数学学科;
(3)组织老师进行资源积累,研究资源积累途径与共享机制。
2.定期开展数字教材的应用:
(1)按时完成数字教材的报订与安装,由信息组老师负责;
(2)组织本校数字教材研究活动;
(3)积极组织参加案例征集与评选活动;
(4)积极参加区级项目组安排的各项活动;
(5)确立一个学校的总课题(周期3年)进行研究或者每个学科确立一个子课题(周期1年)进行研究,列入学校校级课题;
(6)组织收集数字教材应用信息反馈,及时按照要求上报。
3.尽可能使用数字教材进行教学实践
根据不同条件,统筹考虑教师应用与学生应用,推进数字教材的常态应用。具体可从以下几方面着手:
①教室需配置教师用电脑,教师办公室、家庭均需配置电脑,这些电脑均需连接网络。在满足此基本条件的情况下,教师需将数字教材用于教学实践全过程,包括备课、上课、整理等,尤其注意使用数字教材进行课堂演示教学。
②若学生家庭配置电脑,且连接网络。在此条件下,学生尽可能使用数字教材进行课外学习,包括课前预习与课后复习。教师可利用数字教材的笔记流转功能,在课外安排学生完成相应任务,并提交学习成果。
③若在专用教室配置学生电脑,且连接网络。在此条件下,学生使用数字教材进行课堂学习。教师可利用笔记流转功能,或借助其他信息技术,促进师生、生生之间的互动交流。
④若学生家庭配置电脑,专用教室配置电脑,或学生配置随身携带的电脑,且均连接网络,在此条件下,学生可使用数字教材进行课内外学习。教师可利用笔记流转功能,或借助其他信息技术,促进师生、生生课内外持续的互动交流。
2.注重数字教材应用过程中的技术融合
充分体现数字教材与内容密切联系、具备归类储存功能的优势,促进数字教材与其他信息技术的深度融合,放大技术效应。具体可从以下几方面着手:
①利用电脑自带功能:拍照、录音、画图、ipad 的系列功能等。
②利用办公软件功能:Word、PPT 等。
③融合交互平台功能:交互电子白板,广播平台,备课系统,作业系统等。
④利用开源软件功能:如数学的几何画板,App Store 的系列软件,生命科学的植物识别软件等。
⑤利用各类网络资源:图片、视频、文档等。
3.通过数字教材应用促进教学方式转型
已有研究表明,数字教材对于促进自主学习、互动交流、诊断改进等,均能起到明显作用。具体体现在以下方面:
(1)以“丰富的资源支持”为核心的自主学习
自主学习方式的基本流程见图 2。在应用数字教材时,特别关注学生的个性化需求。强调教师提供分层或分类的任务引导,适应不同学习能力学生的需要。同时,教师提供充足的资源支持,或提供获取资源的不同路径,满足不同学习风格学生的需要。
(2)以“充分的结果分享”为关键的互动交流
互动交流方式的基本流程见图 3。注重数字教材与其他信息技术的融合,特别关注学习结果分享。强调教师有意识地发现典型学习结果,借助技术可视化地呈现,引导学生比较异同、相互借鉴、深度思考、充分交流,进而修改完善自己的学习结果。
 
(3)以“精准的数据分析”为基础的诊断改进
诊断改进方式的基本流程见图 4。在应用数字教材时,特别关注对数据的精准分析。强调教师在系统提供练习完成数据的基础上,深度分析数据,准确判断学情,并针对性地调整后续教学策略。
此外,各学校亦可探索基于数字教材应用的其他教学方式,如小组合作学习、探究学习、学习成果的持续整理等。
4.积累课堂教学案例,参加课堂教学案例评选
①既可以积累教师进行课堂演示的案例,也可以积累师生共同使用数字教材的案例。
②积累的案例需包含基本情况、教学设计、实施过程、总结反思等内容。
③积累的案例中,若涉及课前活动与课后活动,需重点说明活动设计、完成情况与结果分析。
④若有可能,附上清晰的课堂教学视频,为参加课堂教学案例评选提供方便。
5.注意积累过程档案,总结学校数字教材应用经验
①对于学校制定的各项要求与措施,可纳入研究档案。
②对于学校开展的各类活动或相关工作,要有过程记录。
③对于教师试验过程中开展的相关工作,建议进行过程记录。
④及时记录数字教材阅读软件情况反馈表,并按时反馈。
四、保障
 (一)组织保障
    由分管校长潘鸿青直接领导,下属教导处和学科负责老师三个部门并行运作,通过网络式的组织和负责人制来保证项目开发、实施的有效性。 
 (二)时间保障
 现由试点学科四年级数学,每周五定时开展数字教材的教学活动,形成时间上的保障。
 (三)制度保障
    学校将每周数字教材的教学时间作为教师的实际工作量,纳入教师的考核内容中,要求教师在教学前有讲义,教学后有反思,并通过听课、评课及时了解教师与学生的教与学情况,将学校的教学流程管理作为保障课程实施的制度。

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