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网投彩票葵园悦读课程方案 ——让书香飘逸葵园 让悦读点亮童年

发布日期:2019-11-19 14:52:58

 一、构建缘由

1.“向日葵”课程的指引

 2012年7月,一所以“儿童化、优质化、现代化”教育为办学目标的新学校诞生于钟灵毓秀、教育昌盛的网投彩票老城西部——网投彩票,这片向着阳光生长的葵园沃土。自创办以来,学校秉承“童心教育,阳光生长”的办学理念,2016年以来,在谢江峰校长的带领下,网投彩票以“3S”(Sunny、Smile、Super)为培养目标,致力于发现童趣,尊重童真,呵护童心,启迪童慧,在原有“1+X”课程建设基础上进一步优化课程体系,构建了更符合学校校情、更适合学生发展的“向日葵”课程,课程包含五大板块:童蒙养正、葵园悦读、艺林之旅、活力健身、科创启智。其中,葵园悦读学校推行悦读课程的阵地我们积极营建书香校园,让书香飘满校园,让书香点亮童年,让书香浸润人生,力求用读书的厚度提升儿童未来的高度,催生精神发育。

2.《语文课程标准》的要求

《义务教育语文课程标准》强调,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”小学毕业阅读总量应不少于145万字。《课程标准十分重视拓展学生的阅读量和阅读面,提出应当在学生记忆的最佳时期,多读一些经典作品,记一些美文佳句,让学生在丰富多彩的书海中,扩大知识源,吸收语言素养,创造一个学生习作的广阔天地。

3.终生教育的客观需求

阅读不是一门科目,它是的基石,是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。儿童早期阅读非常重要,它能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣,是提高孩子语言能力的重要途径,是孩子智慧发展的钥匙,为后续学习所需要的阅读预备技巧,有利于儿童的身心健康发展。阅读的根本目的在于帮助学生构建高尚而充实的精神世界,让学生在不断的阅读中,知识得以积累,能力得以提高,心灵得以净化。“腹有诗书气自华,最是书香能致远。”培养学生成为一个终身爱阅读,终身爱学习的人,既是终生教育的客观需求,也是我们孜孜追求的育人目标。

二、课程目标

1.激发学生的阅读兴趣,让阅读成为自觉的行为。

2.培养良好的读书习惯,让学生爱读书、会读书。

2.提高学生的文化素养,陶冶其性情,健全其人格。

3.培养学生的创新精神,提高语言文字运用能力。

4.助力学校的课程建设,打造有特色的书香校园。

5.弘扬优秀的传统文化,培养强烈的民族自豪感。

三、阅读内容

《义务教育语文课程标准》提出小学阶段课外阅读量不少于145万字,但未给出具体的课外阅读书目,这就要求我们学校根据本地、本校学生的实际阅读情况,向学生推荐一些符合其年段特征和身心特点的阅读书目。选定阅读内容时我们遵循六大原则: 

 

 

 

1.结合课本同步前进:选择与教学内容相关的书籍。也就是结合教材内容进行拓展阅读,既深化学生对课堂内容的理解,又扩大了知识面。

    2.结合儿童当下生命:根据儿童成长阶段的不同需求,精心选择合适的书籍,对孩子的成长能起到引领的作用。

    3.符合儿童年龄特点:低年级——绘本;中年级——童话故事、校园小说、儿童文学;高年级——经典、名著、科普、历史、数学、天文、传记……根据年龄特点由浅入深,由易到难,既有阶段性又尽量保持连贯性。读

    4.符合儿童心理特征:孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点,阅读书目也应满足学生的心理需求。

5.选择经典浸润心灵:阅读经典名著是课外阅读的最高境界,也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。根据学生的文化基础,推出部分经典名著,引领孩子迈进高雅的文学殿堂,让经典名著给予孩子精神的滋养、文化的熏陶。

6.遵循全营养阅读理念:在遵循了孩子的兴趣选书的同时,还要遵循全营养阅读的理念,即:课内与课外相结合,人文与科普相结合,当下生活与经典传统相结合,古典文学与现代文学相结合,中国文学与外国文学相结合等,给孩子们提供一个全营养文化大餐。

基于这六大原则,我们确定了低、中、高不同学段的阅读内容:低年级,主要阅读短小的童话、寓言、儿歌、童谣、科学小故事、小知识等,一般为绘本、拼音读物;中年级,主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、经典诗文、民间故事、浅显的历史读物、科普读物等;高年级,主要阅读现当代文学作品、科普读物、经典名著、历史、地理、天文等书籍。

 

 

 

 

1.校本经典诵读

我们契合四季的变幻,分为春之声、夏之舞、秋之果、冬之阳四章,自主编纂了《青青葵园经典诵读》校本教材,每章分设以下六个板块,让学生跟随四季的脚步在郎朗书声中诵读经典、感悟经典:

 

 

2.班级图书选读

    学校图书室订购了各类书籍,以供各班级统一借阅,自由选读,如《十万个为什么》、《世界名著》系列等,种类繁多,选择空间大。

3.区本诵读试点

我校四年级承接了网投彩票“云间小学生经典诵读”课程试点推行工作,诵读内容分为八个单元:

 

4.学校图书借阅

    学校图书室根据中高年段学生的不同特点,制定了系统的借阅计划。低年级以班级统一借阅的形式自选书籍,中高年级学生自主借阅。具体安排如下:

学生允借册数:每人2本

借书时间: 中午12:00——13:00

班级安排:周一:三(1)、四(1)、五(1)、三(6)

          周二:三(2)、四(2)、五(2)、四(6)

          周三:三(3)、四(3)、五(3)、五(6)

          周四:三(4)、四(4)、五(4)

          周五:三(5)、四(5)、五(5)

★★★   每两周借还一次

5.教师推荐书目

    葵园悦读还积极发挥任课教师的自主性,鼓励教师根据不同学科特点、班级特点、学生年段特点、兴趣爱好推荐不同的书目,倡导个性化阅读。

6.泓衍电子阅读

四、阅读形式

葵园阅读的阅读形式分为四个部分推进,由点及面,由被动到主动,由学校辐射家庭,层层推进,多管齐下。

 

 

 

 

 

(一)推荐阅读

葵园悦读之推荐阅读篇:校本阅读手册《葵园悦读之旅》分为一至五年级五册,根据学生的年段特点和阅读能力,有层次、系统地推荐必读书目和选读书目,并在“悦读足迹”、“阅读记录”、“阅读分享”、“阅读收获”板块记录自己的阅读点滴。

 

 

推荐阅读书目(一至五年级)如图:

 

 

(二)自主阅读

    葵园悦读之之自主阅读篇:我们鼓励学生根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。学生的自主阅读是积极的、主动的、自由的,但不是随意的、盲目的,我们倡导在教师有针对性指导下的学生自主阅读,阅读内容从绘本到童话,到现当代儿童文学,乃至整本书的阅读,遵循由易到难、由浅入深的阅读规律,自主阅读内容主要分为以下几类:

1.绘本故事

2.童话故事

3.儿童文学

4.整本书的阅读

(三)师生共读

葵园悦读之师生共读篇:阅读是一场心灵的对话,如果这场对话中加入老师这一角色,这场对话将会更加精彩。师生同读一本书,以教师阅读的情激发学生阅读的情,用教师阅读的趣带动学生悦读的趣。我校提倡师生共读一本书,让老师与学生在书香中实现最平等的心灵对话,如一年级的《窗边的小豆豆》,二年级的《《爱丽斯漫游奇境》》,三年级的《亲爱的汉修先生》......

(四)亲子阅读

葵园悦读之亲子阅读篇:经由阅读,我们与古往今来所有的书写者倾情交流童年阅读的经历,会成为一个人足以回味终生的美好记忆。然而,阅读的阵地绝不能仅限于学校和课堂,应积极寻求家庭的合力,因此,葵园悦读还积极倡导亲子阅读,开展以“阅读润童心 书香满校园”为主题的亲子阅读辅导讲座,让家长了解亲子共读的重要性,掌握最专业、高效的亲子共读实践方法;通过多种平台分享亲子阅读的优秀成果,交流经验;推荐最完善的亲子阅读书目,力求给予孩子一个浸润书香的童年。

五、阅读时间

葵园悦读分秒浸润,“无孔不入”,我们积极利用校内外一切有益资源,紧抓课内、课外两大阵地,与各部门、多学科渗透融合,自主与指导相结合,由学校辐射家庭,让书香飘逸在童年的每个角落,让阅读滋润孩子的每一寸心灵。

 

 

 

 

1.晨间阅读

    7:40陆续走进教室后,葵园的孩子们都会自觉地到班级图书角、好书交换站或自己的书包里拿出一本心爱的书,有滋有味地读起来,整个校园充溢着郎朗书声,飘荡着阵阵书香。

2.午间悦听

    午餐小憩后的午间10分钟(12:40——12:50)也是孩子们汲取书中养分的绝佳时间,一个个字符伴着美妙的音乐从广播里飘扬开来,悦听让午间10分钟的生命延长了,让午后的时光变得更加充实、多彩了。

3.阅读课堂

      1)快乐活动日阅读指导课

    每周一下午的快乐活动日是孩子们的欢乐时光,除了啦啦操、轮滑、陶艺、儿童线描等孩子们喜闻乐见的活动课程,我们还开设专业的阅读指导课,低年级“小青蛙讲故事”的课堂上,孩子们热情参与,在老师的指导下用童声记载下每一个故事的精彩瞬间;高年级的“经典诵读”课童音清脆、书声琅琅,在老师的指导下孩子们与一篇篇文学经典倾情相拥,真诚交流。专业的阅读指导课让葵园阅读真正愉悦心灵。

     2)语文课堂渗透

    每一节语文课也是阅读的好时机,老师们充分利用课堂每一分钟,让学生阅读课文、阅读基于教材的拓展材料,推荐有益的阅读书目,渗透高效的阅读方法。

4.家庭阅读

  除了校内阅读,我们还积极倡导亲子共读,放学后或周末在家,与家人共读一则小故事、共品一本喜爱的书籍,摘录下只言片语,记录下阅读感悟。

六、评价体系

葵园阅读课程评价分为校本评价、课程评价、活动评价三大类。评价不仅具有检查、诊断、甄别、选拔的功能,更具有反馈和激励的作用,葵园悦读评价体系的创建只为让阅读课程更规范、更系统、更完善,让学生的阅读更自主、更积极、更高效,给学生提供充裕的阅读时间,打造优异的阅读环境,营造浓郁的阅读氛围,搭建缤纷的阅读展示舞台。

 

 

1.校本评价——《葵园悦读之旅》评价手册

我校致力于打造书香校园,钻研有特色的葵园悦读课程,创设了《葵园悦读之旅》校本评价手册。《葵园悦读之旅》根据年段分为一至五年级五册,手册刊载了各年段的推荐阅读书目,分年分月分日供孩子描绘自己的悦读印记,记录自己阅读过程中的点滴,对自我的阅读过程进行评价,以显性的方式给予学生悦读的成功体验,在无痕的评价过程中发挥了评价的反馈和激励作用,提高了学生悦读的积极性。

2.电子评价平台

    二年级推行的“泓衍电子阅读”将阅读与电子平台有机结合,学生在电子终端上阅读,家长和老师对其进行电子评价,拓宽了阅读的阵地。

    3.主题活动评价

   1)将悦读纳入单项过程性评价

“基于课程标准的教学与评价”教育精神指引下,各学科我们都引进了单项过程性评价,其中,语文学科除了原有的口语大比拼、查字典小能手、朗读小百灵、写字我最行等单项的基础上,还将悦读也纳入单项过程性评价,大大激发了学生的悦读热情。

    2)快乐活动日“经典诵读”课程评价

    每学期末,作为每周一快乐活动日课程之一的阅读指导课均会有系统、规范的课程评价。任课老师将根据学生在经典诵读课上的课堂表现、学业成果等多方面因素进行综合评定,学期末在学生的《快乐园护照》上评定优秀、良好、合格、需努力等等第,反馈学生在阅读指导课上的表现,促进阅读课程走向更精、更实。

    3)评选班级、校级悦读之星

    我校还组织学生先在班级内部进行悦读比赛,评选出“班级悦读之星”,佼佼者将进而在校级层面接受专家评委的评审,评选出“校级阅读之星”。这一评价机制由点到面、由班到校,极大地调动了全校师生开展悦读的积极性,有利于葵园悦读课程的落实。

    4)评选校最具特色书香班级

    每学期学校还将举办一次遴选最具特色书香班级的活动,评审的范围包含葵园阅读课程的落实力度、班级温馨教室的创建、每日晨诵午读的检查情况、班级图书角及好书交换站的布置与借阅情况、班级读书活动的组织与效果等等。

    5)评选书香家庭

我校还结合校园读书节活动,鼓励班级学生家长共同参与,提交亲子阅读记录本、好词好句摘抄本、家庭阅读计划与特色活动、书房书架图片、亲子阅读读后感等材料,最后评选出“班级书香家庭”各3名。各班的书香家庭得主将进入最终决赛,角逐50个“校级书香家庭”荣誉称号。    

    6)古诗词综合艺术展演

    学校结合“读书节”还举办古诗词综合艺术展演,一首首经典的古诗词融合民乐、舞蹈、书法等艺术形式,展别样风采,《水调歌头》、《花木兰》等以独具一格的方式继续谱写经典的同时,也提高了学生对诗词、经典的热爱。

    7)经典诵读大赛

经典传承的方式有很多,低年级小朋友则独爱通过诵读来传承经典,一句句弟子规,一段段三字经,彰显了中华民族优秀传统文化,也颂扬了一个个爱读书的可爱精灵。

4.微信平台展示

    为了在孩子们的童年阅读中留下浓墨重彩的一笔,更为了记录书香浸润童年的每一个精彩瞬间,在“向日葵”课程建设的指引下,我校微信公众号设立“葵园故事会”板块,积极动员全校学生拓展课外阅读,用声音来描绘每一个精彩的故事,好的作品推送至“葵园故事”优秀故事集,并通过学校微信公众号进行宣传、展示。至今,“葵园故事会”已陪伴我们走过了五十几期。

    七、实施保障

    (一)创设浓浓的悦读环境

    1.创设校园悦读大环境

    我校以“传承中国传统文化,张扬现代个性朝气”为设计原则,学校环境建设大到校园整体的布局、风格,小到字画、标牌的设计、斟酌,都围绕着人文教育与科学精神并举这一鲜明的主题进行,现代化的教室,飘逸书香的图书阅览室、再现国学精髓的文化长廊、悬挂名人名言的回廊、青翠雅静的青竹林、别具匠心的楼台亭阁、穿着古装排练古诗吟诵的少男少女、充满灵性的书画作品展、优秀作文展、语言文字条幅……宁静、和谐、幽远之气流淌回荡,浸润着其中的每一个有生之物,一种诗意栖居的感觉油然而生,似乎在温馨地问候过往的每一位师生“今天你悦读了吗?”

    2.建设教室悦读小环境

    我校一直致力于“温馨教室”的创建,因为教室是孩子接受教育、诗意成长的主阵地,我校各个班级在教室里张贴了各具特色的班级名片,布置了富有个性的作业小展台,黑板报上统一规划了有趣活泼的英语角、语言文字角、卫生角、诗词园,每班教室建有图书角,摆放《十万个为什么》等系列丛书,经学生自发捐赠建立了“好书交换站”,每班订有借阅制度,配备专职图书管理员管理,确保图书正常流动和效用的最大发挥。读书口号的选定是图书角建设的另一个举措,“徜徉书海,快乐无限”、“今天你读书了吗?”、“让读书成为习惯,让心灵沐浴书香”都是由同学们自主精选的口号,它们表达了同学的追求,表明了与书为友的决心,展示了读书的快乐。

    3.营造家庭悦读外环境

    家长是孩子的第一任教师,也是永远的教师。为了让孩子拥有更美好的明天,我们倡导家长以身作则,努力营造书香家庭氛围,争创书香型家长、书香家庭。通过家访、给家长写公开信、召开家长会、个别交流等形式,向家长推荐教育书籍,使家长重视儿童文学课外阅读,形成家庭读书计划,为孩子购买百读不厌的经典书籍,建立家庭图书小屋,营造家庭阅读环境,指导孩子课外阅读,开展亲子共读,以此激发孩子读书热情。

    这样大小结合、校内外并进,以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行儿童文学课外阅读。

    (二)规划完善的悦读资源

    1.建造学校图书阵地

    我校设有专门的图书阅览室,每学期用于购书的经费约5万元以上,购买的各类图书收藏于阅览室,由专门的图书管理员登记借阅,此外,学校文化长廊还建有“书香云集”,整齐地摆放着当下学生最喜爱的书目,供学生课间或午休时自己翻阅,真正做到让学生想读书时就能读到书。

    2.班级共读一本书计划

班级共读一本书是我校独具特色的儿童阅读项目,每学期初,学校教导处会向各位语文老师征集好书推荐,集思广益,最后确定并征订共读书目,利用晨读、集体午会时间进行晨诵午读,全班同学共读一本书,并交流读书心得,撰写读后感和书评,将优秀作品张贴于优秀作品展览栏。

3.建立动态阅读资源库

    除了利用“好书交换站”、“图书角”这两大阵地以外,我们鼓励学生一起创建动态阅读资源库。我们每一个月开展一次“好书推荐”活动,开放“跳蚤书市”,孩子们制作“推荐卡”、“漂书卡”,在书市上购书换书,纷纷把自己认为最精彩的书推荐给同学,大家互荐互换互看,拓宽了阅读资源,增加了阅读量。

    4.完善阅读课程设置

    阅读,既要有广度,更要有深度,这就需要规范配套的课程和专业老师的指导。为了完善葵园阅读课程的设置,我校拟定每周一快乐活动日开设专门的读书指导课,请阅读指导老师走近儿童,指导学生如何进行有效阅读、快乐阅读,在老师的悉心指导下,孩子们学会如何读书,如何品书,将书读通、读透,历经一次心灵的旅行。

    5.拓展延伸文本资源

    根据学生需求,我们对语文教材进行整体设计和开发利用,适时适度进行拓展延伸。教师在深入挖掘文本教材的基础上,引领学生连通课外儿童文学资源,接触更多的信息,利用丰富的信息内涵唤醒学生潜能,与学生的情感链接,实现文本与学生相激相荡。

    (三)构建有效的悦读模式——课内外无缝连接

    阅读教学要立足于课文,但决不能局限于课文。教语文不应只教语文教材,而要以课文为中心,向课外辐射,以一篇带多篇甚至多本,以课内带课外,以精读带博读,不断开阔学生视野,迅速有效地扩大学生的阅读量,使学生的人文底蕴加厚加宽。从儿童文学阅读内容上来看,我校各语文教师鼓励学生以课文为例,在学课前、学课中和学课后搜集所学课文作者资料、课文背景材料、课文空白点、表达方法类似的文章等进行阅读,构建了一种有效的悦读模式——课内外无缝连接。

    (四)搭建缤纷的活动平台

1.“葵园故事会”微信公众号推送

    我校微信公众号开设“葵园故事会”板块,鼓励全校学生拓展阅读,并用声音记载每一个精彩的故事,优秀的故事作品将入选优秀“葵园故事集”,并通过微信公众号进行推送。“葵园故事会”自创设以来深受广大学生的喜爱,孩子们都积极阅读,勇于分享,争做明日故事小主播。

2.组织丰富的读书活动

我们还将邀请一些著名的儿童文学作家来我校开展读书指导,让学生亲近作家,亲近作品,激发阅读兴趣;举办各种主题的演讲,征文,故事会和读书交流会,开展读书手抄报的编制和评比等,促进儿童文学课外阅读活动扎实有效地开展。

3.举办校园读书节

    每年4月份,学校结合4月23日世界读书日,都要举办校园读书节,时至今年,我校已成功举办了四届读书节。从书香家庭的评比、亲子悦读演讲大赛、“喜羊羊讲故事大赛”、“美丽汉字”征文到《花木兰》课本剧的表演、《水调歌头》古典诗词综合艺术展演,读书节活动可谓精彩纷呈,也成为了推动学生阅读的催化剂。

    4.举办班级读书会

    班级读书会也是校园读书节系列活动之一,每个学期在各位语文老师的发动与组织下,各个班级都会举办一次班级读书会,让书声萦绕在温馨教室的每个角落。

    5.创办学生读书社

为了鼓励学生读书、创作,我校语言文字条线与网投彩票语委办、青少年活动中心密切合作,组织学生参与征文等创作活动;学校的文学社也成了学生们文学创作的绝佳平台;此外,中高年级的学生在大队委员的组织下还自发创办了读书社,交流好书,共享心得。    

文章作者:第三实验小学

来源:第三实验小学

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